俞敏洪励志故事：别怕高考，我就考了3次
例如，一年级下册《找规律》可设计三个环节：（1）以几组生活图片创设“猜一猜”情境，激趣导入新课，让学生初步感知规律。（2）将主题图创设成联欢会的场景布置，让学生带着问题观察：“你看到了什么？它们的摆放有规律吗？它们是按什么规律排列的？”在学生仔细观察和认真发现规律的过程中，教师因势利导，以课件配合操作学习过程，逐步引导学生发现按男女、颜色、数量等进行布置的规律。（3）巩固与拓展是深化、感知规律的关键。在此环节中，教师创设难题让学生寻找规律，如出示一些形状、颜色各异的规律图，让学生动手操作，先按规律摆学具，再按老师提出的规律进行摆学具、画规律或自己摆、画、涂再说明是以什么规律进行的;或让学生交流、汇报自己在生活中发现的各种规律;或让学生边聆听声音、音乐，边通过拍节奏进一步感知规律，深化对规律的认识;适当布置一些小任务让学生课后自己动手操作，独立或合作完成一些涂、画、摆的作业，让学生学以致用，深化感知规律知识。虽然只是一年级小学生，但是在教师的引导下，他们都能通过仔细观察，认真感知，主动参与，反复归纳、反复验证的操作等方法进行学习，既初步学会发现、认识、归纳规律的方法，又深切感知了规律的美，在不知不觉中创新意识得到了培养。